Genially del Proyecto

Como una imagen vale más que mil palabras...dejo esta presentación con el resumen y agrupación de algunas de las actividades que hemos realizado este curso en relación con la Educación Emocional.

También podéis encontrar una recopilación de cuentos agrupados por temáticas por ejemplo autoestima, tristeza, yoga y mindfulness, etc. Y aunque siempre prefiero los cuentos en papel, he colgado enlaces a youtube para estos tiempos que nos toca estar en casa y para que podáis ver de qué trata antes de ir a la librería.

CALMA Y RABIA

En las aulas de infantil trabajamos las emociones de maneras muy diferentes y a través de recursos muy variados. Para favorecer LA CALMA, en nuestra clase tenemos nuestro “Rincón de la calma”, como ya os conté hace unos días en la anterior entrada. En él, hemos colocado algunas imágenes para recordar ciertos momentos en los que promovemos la calma. Aquí os cuento algunos de ellos:

- RESPIRAR. Una de nuestras respiraciones favoritas es la respiración del cohete (de pie con las piernas juntas, cogemos el aire por la nariz mientras estiramos los brazos hacia arriba, mantenemos el aire en los pulmones unos segundos y soltamos fuertemente el aire por la boca mientras bajamos los brazos y miramos hacia arriba). ¡¡Parece que vamos a salir volando!!

Un cuento que nos puede ayudar a aprender más respiraciones es el de RESPIRA.

- YOGA. Este es el segundo curso que realizamos yoga durante las sesiones de psicomotricidad. Nos encanta empezar con el mantra "SA TA NA MA". También la cantamos en gran grupo en el aula cuando queremos relajarnos o de manera individual en el rincón de la calma.

Entona SA TA NA MA mientras presionas el dedo pulgar alternadamente con los otros cuatro dedos de tus manos.

- CUENTOS. Un recurso que utilizamos en el primer trimestre para controlar LA RABIA es el vídeo del cuento “VAYA RABIETA”. 

Tras visualizar y comentar lo que sucede en la historia, secuenciamos cuatro imágenes del cuento y las colocamos en nuestro "Rincón de la calma" ya que muchas veces cuando acudimos a este rincón es porque sentimos que dentro de nosotros “nos está creciendo la rabia”. Al acudir al rincón y ver las imágenes del cuento, toman conciencia de lo que sienten. Si lo desean, pueden meter su rabia en una caja como hace el protagonista del cuento o hacer alguna de las actividades anteriormente mencionadas para calmarse.

Irene M. 

EL BOTE DE LAS PALABRAS BONITAS

Desde el año pasado, hacemos en el ciclo de educación infantil  "Retos emocionales".
Es una actividad muy gratificante para trabajar en el aula junto con las familias la educación emocional.
Cada mes se propone un reto a las familias, se coloca en el tablón de la puerta de clase y se lleva a cabo entre todos y todas.
Un reto que el año pasado les encantó en mi clase fue el de los "Halagos".

Estos halagos, siempre tenían que ser en positivo, para favorecer la autoestima de los niños y niñas, eran muestras de afecto que les hiciesen sentirse bien y sonreír.
Primero eran de forma oral en la asamblea o en cualquier momento del día.  Luego los fueron escribiendo, la mayoría en su casa, en papelitos de colores con frases y  dibujitos a compañeros-as, los fuimos pegando e hicimos un gran mural en la puerta de nuestra clase. ¡Quedó muy bonito!
Pues bien, este año continuamos con los retos y repetimos uno similar en el mes de febrero: "¿Qué guardo en mi corazón?  Palabras de amor y de amistad"
Pero este año decidimos guardar todos estos halagos y palabras bonitas en un bote:
"Bote de palabras bonitas"

Este bote está lleno de palabras positivas, bonitas, palabras de mimos, de amor, dibujitos de besos, de corazones,...
Cuando el bote está lleno, se abre y se reparten estas palabras  de amor y amistad. Podemos añadir:
¿Cómo te sientes? ¿Cuál te ha tocado? ¡Qué ilusión! ¡Qué bien me siento! ...

Esta actividad ayuda en el aula para trabajar con los niños y niñas valores, emociones y sentimientos.
                                                                                  Tere L.

ABECEMOCIONES

Uno de los recursos que utilizo en mi aula es el cuento de "Abecemociones" de Sussana Isern y Marta Cabrol, de la editorial Bruño.

A cada letra del abecedario se le asigna una emoción, como podéis ver en el índice:

Este curso, en 3 años, comencé con las emociones básicas, por ejemplo con la "A" la ALEGRÍA de la abeja.

Nos dio pie a realizar diversas actividades, ya que tras comentar la imagen y leer la estrofa, además de tratar la emoción de la alegría, dramatizamos el texto, contamos las abejas, las flores y las nubes, hablamos sobre el proceso de la miel, vimos un vídeo de abejas...Vamos, que quedó una sesión la mar de completa!

VACÍO, ANNA LLENAS.

Es muy importante también trabajar con los niños y niñas emociones negativas como es el sentimiento de pérdida. Para ello Anna Llenas nos propone un cuento precioso, “VACÍO”.

Con este cuento descubriremos que: "frente a una pérdida importante (de algo o de alguien), debemos dejar de lado las cosas materiales y buscar en nuestro interior. Porque ahí está lo esencial, ahí encontraremos la fuerza para vencer las adversidades y descubriremos aquello que nos hace especiales. En nuestro interior está la clave para hallar de nuevo la felicidad, reconectar con los demás y recuperar la ilusión de vivir". (Reseña del Club peques lectores http://www.clubpequeslectores.com). 

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES: 

En una clase de segundo de primaria en la sesión de tutoría, tras abrir un sencillo debate sobre el tema del cuento, la pérdida, pedimos a los alumnos/as que pensaran y escribieran en folios de colores en tamaño media cuartilla todas aquellas cosas que les hacían sentir bien, felices, llenos. Después las compartimos hablando sobre ellas y las colgamos en un mural en el aula. La actividad se puede adaptar y función de la edad del alumnado por ejemplo se puede pedir a los niños/as que hagan un dibujo o que escriban una sola palabra de cosas que les hagan sentir bien y/o afortunados. También se puede trabajar a la inversa, reflexionando sobre lo que nos hace sentir tristes, vacíos o solos.  

       La propia autora en su página web nos propone otras actividades a poder desarrollar tras la lectura del cuento graduadas en función de la edad del alumnado, las actividades las podéis encontrar para descargar en PDF pinchando aquí.

       Ester.

EL JUEGO DE LOS SENTIMIENTOS.

Os presento a continuación un juego que suelo usar mucho en mi aula de Pedagogía Terapéutica ya que está basado en el uso de imágenes (pictogramas). Se trata de un recurso de ARASAAC, el centro Aragonés para la Comunicación Aumentativa y Alternativa.

Es EL JUEGO DE LOS SENTIMIENTOS, elaborado por Juana Bayo, que sirve para trabajar el conocimiento de las propias emociones, proponiendo para ello cuatro sentimientos básicos: alegría, enfado, miedo y sorpresa.

Imagen de http://www.arasaac.org/.

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES:

1. El libro de los sentimientos. 

Tal y como nos proponen en la propia página de ARASAAC el material se puede imprimir y encuadernar creando un “Libro de sentimientos” asociando cada emoción a los pictogramas correspondientes. Se pueden visualizar los pictogramas asociados a cada imagen, trabajando con ello no solo la competencia emocional si no también la expresión oral, verbalizando lo que se ve en cada imagen y razonando el porqué se asocia con un sentimiento u otro.

  Imagen de http://www.arasaac.org/.

                                                                                              

2. Juego de Asociación y clasificación. 

Este es el juego que yo he elaborado para mi clase, sirve para jugar a clasificar los pictogramas y asociarlos con el color correspondiente. Dependiendo de la edad del alumnado se puede jugar solo utilizando dos sentimientos, tres o los cuatro, clasificando y colocando cada pictograma en el lugar adecuado también ha de verbalizarse el porqué.

Una variación del juego es colocar de forma intencionada pictogramas en un sentimiento que no le corresponde, los alumnos/as deben tratar de averiguar qué pictogramas están en el lugar equivocado y colocarlos en el lugar correcto.

Son dos juegos que a mis alumnos/as les gustan mucho.

Podéis descargar el material pinchando aquí.

Ester. 

RINCÓN DE LA CALMA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

En mi clase de 2º de ed. infantil,  es el segundo año consecutivo que tenemos este "Rincón de la calma".
Es un rincón que tiene doble finalidad:
- los niños-as pueden acudir ahí, cuando necesitan relajarse
- o cuando ha habido un pequeños conflicto, y tienen que calmarse antes de hablar.

Cuando están  en el rincón, prestan mayor atención a su respiración, así ponen el foco de su mente en otra dirección y se centran en cómo respiran, llegando a un momento de calma. Simplemente coger aire por la nariz y soltarlo por la boca varias veces. Pueden practicar diferentes respiraciones que ya conocen  de las sesiones de yoga o del cuento" Respira" (la del búho, de la montaña, del árbol,...), o simplemente respirar tomando conciencia.

Cómo se puede observar en la imágen, el ERIZO les recuerda visualmente los pasos:
1.- Se hace una bolita (el niño-a o niños-as se sienta-n en el suelo, en una almohada o en una sillita)
2.- Respira muy despacio
3.- Se pregunta qué siente
4.- Expresa lo que ha sentido y busca una solución

Si simplemente es para calmarse, el niño o niña lo hacen solo-a y luego me lo cuenta.
Si es para resolución de pequeño conflicto, primero se calman, ellos-as hablan  y lo solucionan, finalmente dándose un abrazo. En algunas ocasiones interviene el adulto.

En este rincón también tienen botes de la calma que pueden utilizar después de la respiración. Les gustan mucho, los mueven rato y rato observando la brillantina y les ayuda a relajarse.

Y también tenemos estos guantes de relajación con cintas de colores, que utilizamos en diferentes momentos: en la relajación después del recreo, los llevan los  encargados-as de cada equipo, en reposo después de psicomotricidad junto con otros objetos como pelotas y rodillos de masaje infantil, pinceles suaves,...

Son materiales fáciles de hacer para el aula y les encantan.

                                                                                             Tere L.

LA HORA DEL ABRAZO

"Mapi, Mapi... ¿Es la hora del abrazo?" "No, todavía no..."
"Mapi, Mapi... ¡Es la hora del abrazo!" Sin poder contestar, una veintena de niños y niñas corren a abrazarme... Y yo, sólo puedo disfrutar de ese momento... 

Desde que comencé con estos pequeños Monstruos Rosas, hemos favorecido un clima de respeto y amor dentro del aula, potenciando los sentimientos y las emociones como motor de nuestro aprendizaje.

Son muchas las situaciones que hemos vivido y los abrazos han estado siempre presentes, como medicina, como refugio, como muestra de cariño y de afecto hacia las personas que han pasado por nuestro aula. Todas han sentido lo que se ha forjado en este grupo de niños y sus maestras, o al menos, lo hemos intentado.

Cuando Mapi nos ofreció la posibilidad de formar parte de su proyecto, la verdad es que no hubo dudas y como se suele decir que "Cada maestrillo tiene su librillo", cada maestrica nos pusimos manos a la obra en adaptarlo a nuestras aulas. En mi caso, no hubo mucho problema, y surgieron nuestras tardes de viernes... Tardes de "APRENDER CON EL CORAZÓN".

Todos y todas sabemos lo importante que son las rutinas en esta etapa así que quiero compartir la nuestra, la que nos ha encantado... la que esperábamos cada semana... la rutina de comienzo de cada sesión... "LA HORA DEL ABRAZO"

En clase de los Monstruos rosas hemos aprendido a escuchar las canciones, las letras y las hemos asociado a momentos. La que ponemos es una que desde el curso pasado hemos cantado en ratitos de relajación, pero nos transmite mucho... así que no tuve duda en elegirla para acompañar cada comienzo de sesión las tardes de viernes.

Os dejo el enlace porque aunque sé que probablemente la conozcáis, merece la pena escucharla y disfrutarla... A mí ya me late fuerte el corazón sólo de pensarlo...
https://www.youtube.com/watch?v=OukQDrJ7QRQ

Una vez que empieza la canción, estamos todos preparados en un corro. Comienza el encargado o la encargada del día... "Buenas tardes, Luján. Te regalo un abrazo", Luján recibe su abrazo y se encarga de regalar otro al siguiente amigo o amiga "Buenas tardes, Acher. Te regalo un abrazo"... y así hasta que todos reciben y regalan un abrazo. No pasa nada si a alguien no le apetece, porque TODO ES RESPETABLE. 

La incertidumbre de quien estará a mi lado cuando haga el corro... La ilusión, el brillo en los ojos, el saber que los abrazos van llegando y que me va a tocar enseguida... Mapi, yo me pedí al lado tuyo la semana pasada... Corre corre que se acaba la canción y no hemos terminado... Mapi, esta semana el viernes es fiesta, podemos cambiar "Aprender con el corazón" al jueves para no perdernos el abrazo? Os prometo que estas cosas son las que te llenan el aula de buenas vibraciones... Son momentos que valen tanto... 
Por muchas cosas que podía planear en las sesiones, sé que la que nunca fallaba era ésta. 

Y si... Esto sólo era el comienzo... porque durante el resto de la tarde las fui enfocando a las necesidades de mis niños y niñas... Miedos, frustración, amistad, amor... Sin plan establecido porque aquí han sido ellos y ellas los que lo han ido dibujando cada semana...

Y sí, me ha encantado formar parte de este camino... Paseando juntas en los coles, cada uno dejando sus huellas... y pensando ya en como continuar el camino... Pero hasta que eso vuelva a ocurrir os dejo una imagen que vale millones para mí y que formará parte de mi camino con estos pequeños como muestra de todos y cada uno de los abrazos que me han llenado el alma cada día desde que los conocí. 

GRACIAS A MIS PEQUEÑOS, QUE SE HAN CONVERTIDO EN NIÑOS Y NIÑAS CON UN GRAN CORAZÓN... OJALÁ LLEVEN EN SU MOCHILA TODOS ESTOS ABRAZOS SIEMPRE...

MAPI

NUESTRO RINCÓN DE LA CALMA

En mi clase de 4 años, durante el primer trimestre surgió la necesidad de crear EL RINCÓN DE LA CALMA. Es un rincón al que pueden acudir los niños y niñas cuando necesitan relajarse.

Para ello, se pueden sentar en LA BALDOSA DE LA CALMA que contiene el siguiente mensaje: “Keep calm and Hakuna Matata” (nos pareció un mensaje muy apropiado ya que conocemos bien la película de "El Rey León" y la canción).

Junto a ella, tenemos un peluche y una caja con varios materiales que invitan a la relajación como un palo de lluvia o el bote de la calma.

El título de nuestro rincón lo hicimos en equipo. Entre todos/as coloreamos las letras con ceras Manley, un trocito de cada color (como un mandala).

      

En la asamblea hablamos sobre qué podíamos incluir en el rincón (recordando qué es lo que nos puede ayudar a conseguir la calma), en qué momentos sería conveniente acudir a él y las posibilidades y beneficios que este rincón nos ofrece.

Así es como quedó nuestro rincón:

Como se puede observar, en la pared tenemos varias imágenes que nos recuerdan algunas técnicas o pequeñas actividades que hemos utilizado en clase para relajarnos y lograr la CALMA y/o para controlar la RABIA, algunas de las cuales explicaré en una próxima entrada…

Irene M.

MI PEQUEÑA LUZ

Hay una luz dentro de nosotros que es AMOR.

Iniciar las mañanas colocados todos, en un gran círculo donde podamos mirarnos a los ojos, los unos a los otros y  cantar la canción de "Mi pequeña luz", dirigiendo nuestra luz  a otro niño-a de clase es una sencilla actividad que crea vínculos y afectos en el grupo.

Pincha aquí para escuchar la canción


Finalizar la asamblea, abrazando al niño-a que tenemos al lado, al tiempo que le decimos la frase: "Te regalo mi abrazo" o "Necesito un abrazo 100". Es también otro hábito sencillo que crea vínculos afectivos entre los alumnos.

RINCÓN DE LA PAZ

RINCÓN DE LA PAZ

ESPACIO DEL AULA PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS. 

En 1º y 2º de Infantil el adulto/maestro siempre debe estar mediando en la resolución del conflicto. Es importante que exista un protocolo de actuación (con preguntas, turnos, etc) y aplicarlo cada vez que haya un conflicto dentro del aula, acudiendo siempre a este espacio con el alumno. No es un espacio de "tiempo fuera". 

La creación y decoración de este rincón debe ser conjunta entre profesorado/alumnado y debe estar cargada de detalles personales que evoquen calma y alegría.  

En 3º de Infantil, en función de la madurez del alumnado y si se ha trabajado en cursos anteriores, es muy probable que sea usado por los niños-as de manera espontánea y autónoma. 

isabel

CANCIONES DE AMOR

Para acompañar al reto emocional de este mes, me gustaría hacer una pequeña compilación de canciones "de amor", entendiendo el concepto amplio de éste. Ya que más mucho más allá del amor romántico, está el amor entre padres y madres y sus hijos e hijas, el amor fraternal, la amistad...

Aquí hay muchas canciones dedicadas al amor por los hijos e hijas

¡Que latan fuerte vuestros corazones!

Un beso redondo: Conchita

Seguir leyendo...para escuchar muchas más canciones

PEQUEÑAS RUTINAS, GRANDES LOGROS

En el aula, mis peques y yo utilizamos una dinámica principal para la expresión de emociones y la resolución de conflictos: La escalera de las emociones.

A ella vamos sumando pequeñas dinámicas con el objetivo de trabajar algún aspecto concreto dentro del aula. Os cuento algunas de ellas:

• Para reforzar el sentimiento de grupo usábamos el "abrazo enrollado": nos cogíamos todos-as de las manos y el primero-a se iba enrollando sobre sí mismo-a hacia el compañero-a siguiente, y así sucesivamente. Al final, terminábamos todos-as abrazados, nos decíamos algo bonito como grupo y nos separábamos (todo con mucho cuidado...). Ahora es ya una rutina que no podremos hacer o que tendremos que adaptar, pero nos ayudó a crear ese sentimiento de ser un equipo y de sentirnos bien juntos-as.

• Junto a la asamblea, también tenemos una "maleta sonriente", con algunos objetos que hemos ido guardando y que nos han ayudado a sentirnos bien. Los guardamos ahí y así podemos usarlos siempre que queramos. Tenemos, por ejemplo, algún libro que nos ha gustado especialmente (vamos cambiando), globos, un pompero, plumas de colores, etc.

• Para esos momentos de agitación y nerviosismo que a veces surgen en las clases de infantil, propusimos hacer el masaje por parejas "Se casca el huevo". Es una sencilla canción que va incorporando acciones para realizar al compañero-a y nos ayudan a relajarnos. Resulta bastante divertido...

• De vez en cuando, además, realizamos alguna "misión para el cole". Vemos qué está mal y cómo podemos ayudar a mejorarlo (la idea es no quedarnos impasibles; actuar y sentirnos parte activa de nuestro cole). Curiosamente, siempre han sido acciones en el recreo ;-)
• Un día salimos para meter las ruedas debajo del tobogán (veíamos que se quedaban esparcidas por el patio y se mojaban cuando llovía).
• Otro día volvimos a salir e hicimos limpieza de los areneros: quitamos los juguetes que estaban rotos y colocamos, ordenados en sus cajas, los que aún podían usarse...

Lo que más me gusta de estas pequeñas rutinas es que, aunque las primeras ideas las propongo yo, relativamente pronto los niños-as empiezan a hacer sus propias propuestas o a mejorar las que teníamos, añadiendo cosas...

Mar D.

ESCALERA DE LAS EMOCIONES

La escalera de las emociones es un material que descubrí en Orientación Andújar y que, desde hace varios años, utilizo en mi aula para la expresión de emociones y la resolución de conflictos. 

Como veréis, tiene 5 pasos:

1. Lo que pasa
2. Lo que pienso
3. Lo que siento
4. Lo que hago y
5. El resultado

En este enlace podéis ver cómo expone Javier Sobrino (el creador de esta propuesta), el uso del material. Básicamente, lo utiliza como si fueran "vagones de un tren"; coloca las cartulinas de cada paso en el suelo y  los niños-as van pasando de una a otra para resolver el conflicto.

En mi caso, no uso exactamente los pasos de la misma forma. Para empezar, trabajo el material a lo largo del ciclo:

• En 3 años utilizamos sólo 3 pasos: "Lo que pasa" (¿qué ha ocurrido? ¿cuál es el problema?), "lo que siento" (¿cómo me he sentido?) y "Lo que hago" (¿cómo lo solucionamos?),
• En 4 años, añadimos el paso "El resultado" (¿se ha solucionado el problema? ¿han cambiado mis emociones? ¿nos sentimos mejor?...), y
• En 5 años usamos ya toda la escalera completa (en el paso "Lo que pienso" hablamos sobre la primera reacción ante lo ocurrido: he empujado, me he puesto a gritar...).

Al iniciar la dinámica (en 3 años), sí resultaba positivo colocar las láminas en el suelo para que los peques vivencien la progresión de los pasos. En cuanto está aprendida, ya no resulta tan necesario y en ocasiones, lo que les hace ilusión es pasar por los "vagones" más que resolver el conflicto... 

El primer año, la resolución siempre la planteamos como grupo-clase: todos-as pensamos la solución juntos-as (los compañeros-as que quieren participar van diciendo ideas y, finalmente, el niño-a/s involucrado/s eligen la que mejor consideran). A partir de 4 años, cada niño o niña propone ya cómo solucionar el conflicto (el grupo-clase ayuda si lo vemos necesario).

Cada curso pego las imágenes, con los pasos ordenados, en la parte superior de la pizarra (o pared), de tal manera que sean visibles desde cualquier punto de la clase (porque la escalera es susceptible de aplicarse en cualquier momento). Además, a medida que vamos aprendiendo sobre un paso, vamos añadiendo materiales complementarios para que nos ayuden a realizarlo, por ejemplo:

• En el paso "lo que siento", añadimos unos emoticonos básicos que luego vamos matizando según los peques expresan lo que sienten.
• En el paso "lo que hago", colocamos imágenes sobre propuestas que pueden ayudarme a solucionar el problema o mejorar la expresión de mis emociones: contar hasta 10, dar un abrazo, ayudar a recoger, etc. 

En general, diría que me ha resultado muy positivo mantener la misma dinámica a lo largo del ciclo puesto que los niños-as la van interiorizando progresivamente y van asumiendo maneras positivas de resolver los conflictos. Al ser propuestas que surgen de ellos-as (no impuestas), la dinámica se adapta al sentir del grupo y, por tanto, suele funcionar (observamos una mejora en la convivencia y en la expresión de las emociones personales).

Por último, además de esta dinámica principal, vamos sumando otras pequeñas rutinas para fomentar el sentimiento de grupo, la empatía,  etc. Ésto ya, para la próxima entrada...

Mar D.

RETO PARA FAMILIAS DE MAYO

Buenos días familias, comenzamos el mes de mayo y me gustaría lanzar un nuevo reto.

Desde que comenzó el confinamiento habéis pasado mucho tiempo en familia y me gustaría que a través de este reto, podáis ver y sentir el regalo de poder pasar tiempo con vuestra familia.

Tomar conciencia y recordar los momentos bonitos, así como sentir gratitud por ello nos produce una gran sensación de bienestar a la par que fortalece nuestra relación.

Os invito a practicarlo, puede ser un diálogo a la hora de cenar, escribirlo en un papelito y meterlos todos juntos en un bote, hacer un pequeño álbum de fotos...

Las cosas pequeñas pueden ser a veces las que más alegría nos dan: escuchar el canto de un pájaro nuevo, ver el atardecer, quizá una mariposa, plantar una semilla y verla crecer, jugar a un juego de mesa, compartir un cuento, cocinar juntos...

NUESTRO RINCÓN DE LA PAZ

En nuestra clase este año hemos instaurado un Rincón de la Paz. Se trata de un espacio acotado, con un árbol de papel, unas fotografías de los niños y niñas en situaciones donde están pasándolo bien, una botella de la calma y unos peluches.

Este rincón nace con una doble finalidad. 

Por un lado, nos sirve para encontrar nuestra paz interior, eso que nos ayuda a estar bien con nosotros mismos para poder estar bien con los demás. Allí acuden aquellos niños y niñas que se sienten tristes, enfadados... y necesitan un espacio y un tiempo para volver a sentirse bien.

Por otro lado, sirve para resolver pequeños conflictos que pueden surgir entre compañeros/as. Cuando alguien hace algo que le molesta a otro y ese otro no se siente bien, ambos acuden al Rincón a hablar y solucionarlo. Al principio requiere de orientación por parte del adulto, pero poco a poco son capaces de resolver la situación de forma autónoma.

La idea es que todas las personas implicadas en el conflicto salgan del rincón sin sentimiento de malestar. Muchas veces ni siquiera necesitan hablar; se ponen a jugar con los peluches o con la botella de la calma y ambos vuelven a estar como antes del conflicto (eso también vale).

¡Nos encanta el Rincón de la Paz!